Alexander Luis Ortiz Ocaña
Reflexiones Configurativas sobre Justicia Educativa e Inclusión: un Desafío en el Mundo Tecnológico Contemporáneo
Configurative Reflections on Educational Justice and Inclusion: A Challenge in the Contemporary Technological World Por: Lorena Ospino Bustamante. Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. lorenaospinopb@unimagdalena.edu.co Alexander Ortiz Ocaña. Director del Doctorado en Ciencias de la Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. aortiz@unimagdalena.edu.co Resumen: En el mundo de hoy,…
Altersofía y hacer educativo decolonial: desprenderse de la pedagogía, desengancharse del currículo y desobedecer a la didáctica
Entrevista realizada por Luis Felipe de la Vega, investigador educativo en el Centro Saberes Docentes de la Universidad de Chile, al Doctor Alexander Ortiz Ocaña, docente-investigador de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. 1. Para hablar de decolonialidad y de giro decolonial, parece relevante primero preguntarse qué es la colonialidad. Por favor, ¿podría describirla,…
La educación postpandemia: hacia una escuela emergente
Rousseau, en su teoría de la educación, le dio más importancia al concepto de infancia, en cambio Pestalozzi y Comenio desarrollan más la noción de escuela. La didáctica que propone Comenio está matizada por el concepto de escuela, está hecha para que en la escuela el maestro funcione con sus manuales, sus niños y su…
Educar sin hablar: ¡Que hablen los libros!
Más importante que la tecnología, la virtualidad y la pantalla plana y fría que enmudece a los estudiantes (por cuanto no les permite actuar, y sin acción no hay aprendizaje), es estimular en nuestros estudiantes los hábitos de lectura. Leer es una estrategia que favorece la reflexión crítica y creativa, el asombro y el deseo…
Educar es amar y conversar
La educación es un acto estrictamente humano, por eso debe ser afectiva y cognitiva, emocional y racional. En la educación no se deben reprimir los sentimientos, las emociones, los deseos, los sueños, en función de enarbolar una dictadura racionalista, pero tampoco debe faltar el rigor generado por la disciplina intelectual y la libertad del estudiante…
Conceptualización de paradigma. Hacia un pensamiento configuracional
Etimológicamente, la palabra paradigma se deriva de las raíces “para”, que significa “del lado de”, “en la perspectiva de”, “bajo la óptica de” y de deiknymi, que significa “mostrar”, es decir, “mostrar del lado de”, lo que corresponde a lo que en filosofía se denomina “perspectivismo” (Hurtado, 2011, p.29). De esta manera, las descripciones, comprensiones,…
El conversar alterativo y la altersofía en la configuración de los resultados de aprendizaje
El Conversar Alterativo y la Altersofía, en tanto proceso de construcción de conocimientos a partir de la sabiduría del “otro”, constituyen un tándem insoslayable en la configuración de los resultados de aprendizaje. En este sentido, urgen reflexiones decoloniales en los escenarios educativos universitarios. Inicialmente, planteamos cinco aspectos que detonan reflexiones epistemológicas y provocaciones heurísticas sobre…
Cerebro, felicidad y amor
Temperamento Durante siglos y siglos, los padres han sabido que los niños vienen a este mundo con un temperamento innato. Las neurociencias han confirmado esta intuición popular. El científico Jerome Kagan fue el primero en demostrarlo. El temperamento humano es un concepto complejo y multidimensional que hace referencia al modo particular como cada persona responde…
Emoción versus razón. los seres humanos no somos racionales, somos emocionales
Según Maturana, para saber cómo vive cualquier ser vivo es necesario observar las emociones en las que fluye, y viceversa; al conocer cómo vive un ser vivo, es posible distinguir las emociones que sustentan su existencia. Toda acción se sustenta en una emoción. Toda biopraxis humana es gratificante debido a la emoción. Lo que provoca…
Cerebro, emociones y afectividad neuronal
Emociones La raíz de la palabra emoción es motere, proveniente del latín “mover”, que significa alejarse, según el prefijo “e”, lo que sugiere que en toda emoción hay implícita una tendencia a actuar. Para comprender de una mejor manera el cerebro, los estímulos de las emociones y su rol en el aprendizaje y el comportamiento…